WASHINGTON — Esta oficina partió de la hipótesis de que la presencia de alumnos de origen inmigrante en los colegios públicos españoles generaría dificultades académicas para el conjunto del alumnado. Tras seis meses de investigación en doce centros de Madrid, Valencia y Cataluña, esta oficina presenta sus hallazgos con la honestidad que le caracteriza y que en esta ocasión le ha resultado particularmente incómoda.

Los Datos de Rendimiento

En los doce centros analizados, los alumnos de origen inmigrante de segunda generación —es decir, nacidos en España de padres extranjeros— mostraron una tasa de asistencia del 96,3%, frente al 91,7% de la media del centro. La tasa de repetición de curso fue del 8,2%, frente al 11,4% de la media nacional. En cuatro de los doce centros, el mejor expediente académico del curso correspondía a un alumno cuyos padres habían nacido fuera de España.

Esta oficina señala estos datos sin afirmar que sean definitivos, concluyentes o generalizables. Los señala porque están ahí y no señalarlos sería una omisión.

Los Maestros

"Yo tengo en clase a Fátima, que es marroquí, y a Dimitri, que es rumano, y le digo que son de los mejores alumnos que he tenido en veinte años. Fátima llega la primera, se va la última, hace los deberes siempre y además ayuda a los compañeros que no entienden algo. Su madre me dijo que quiere ser médico y yo le digo que lo va a ser. Y si me preguntan si me preocupa la inmigración en los colegios... pues con alumnos así, no."
Pilar Sánchez Romero (sin relación con el Señor Sánchez), 48 años, maestra de Primaria en el CEIP «García Lorca» de Getafe (Madrid), tutora de 5.º A, aficionada a la jardinería y socia del Club Deportivo Local
"Al principio estaba un poco preocupado, lo reconozco. Pensaba que iba a haber problemas con el idioma, con la integración, con todo eso. Y oiga, al revés. Los críos aprenden el español en tres meses. En tres meses. Y encima aprenden a valorar cosas que los nuestros dan por sentadas. El otro día le pregunté a Kwame, que es de Ghana, qué era lo que más le gustaba de España y me dijo: 'El agua del grifo, que sale siempre caliente.' Me dejó pensando."
Antonio Herrera Cabello, 55 años, director del IES «Cervantes» en Alcalá de Henares (Madrid), licenciado en Filología Hispánica, veintisiete años en la docencia pública

El Efecto en el Aula

Varios maestros consultados por esta oficina coinciden en señalar un fenómeno que describen como "el efecto espejo": la presencia de alumnos inmigrantes que estudian con dedicación extrema tiende a elevar el nivel de esfuerzo del conjunto del aula. Un maestro de Carabanchel lo formuló con una claridad que esta oficina considera difícil de mejorar: "Cuando el niño que llegó hace dos años sin saber una palabra ya saca mejores notas que el tuyo, o se pone las pilas o se queda atrás. Y casi todos se ponen las pilas."

Conclusión

El gobierno del Señor Sánchez ha presentado estos datos como un éxito de su política educativa. Esta oficina no valida esa interpretación pero tampoco puede refutarla. Lo consigna con la impotencia que le es propia.